本文來源于2021年《山西教育》（教學）雜志第4期

群文閱讀，讓語文課堂綻放異彩

史福利

群文閱讀對于學生而言是一種新穎的閱讀學習方式，這種閱讀學習方式具有更強的系統性和整體性，能讓學生在多文本的閱讀之中找到規律，從而提高閱讀學習的能力。為了更好地指導學生進行群文閱讀，教師應主動打破傳統語文閱讀課程的教學結構，組織學生對群文進行解讀，讓學生在群文閱讀中實現閱讀素養的穩步成長。

一、結合主題，分析文章

主題是文章主要訴說的內容，有些文章重在寫景，有些文章意在說情。在群文閱讀教學中，教師最常設計的群文閱讀方式就是讓學生圍繞描述同一主題的多個文章進行分析，使學生在找到相似之處中，理解文章的主題，在明確其中的差異中，了解每篇文章的特色。因此，教師應善于發現不同文章的相同主題，引導學生展開群文閱讀的活動，讓學生在分析同一個主題中，加深對文章內涵的理解效果。

以部編版小學語文《慈母情深》《父愛之舟》的教學為例。這兩篇文章都體現了親情這一主題，分別從母親、父親這兩個角度進行了描寫。為了強化學生對親情的理解，教師可以引導學生對這兩篇文章進行同時解讀。在《慈母情深》這篇文章中，作者通過對母親外貌、動作和語言等方面的描寫，體現了母親慈祥與善良的品質，也表達了作者對母親感激、喜愛和崇敬之意；在《父愛之舟》這篇文章中，作者也通過具體事件的描寫，表達了父子之間的深厚情感。教師可以指導學生找出這兩篇文章的共通之處，如“都通過一些特定的事件來表達人物的性格特點”“都表現了作者對親人的感激和崇敬之意”等，引導學生在理解文章內容的過程中，提高對親情的認識，知道了親情主要體現在日常生活的小事之中。

從案例中可以看出，同一主題的文章帶有一定的共通性，當學生對描述同一主題的文章進行群文閱讀時，能夠領略其中的深刻內涵，從而領悟不同文本之間的聯系。在小學語文教學中開展群文閱讀，能擴大學生的知識面，增加學生的閱讀量，有效提高學生的閱讀水平。同時，群文閱讀的開展也促使教師更新閱讀教學的理念，開辟閱讀教學的新模式，使教師在一定時間內，完成對學生的多項指導。

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