本文來源于2021年《山西教育》（管理）雜志第2期

孝義市教科局：推行蹲校視導 引領學校發展

任俊龍 劉開瑜

近年來，孝義市教育科技局堅持問題導向，把握教研關鍵環節，創新教研工作方式，按照“教師提出問題—教研員分類備課—蹲校視導安排—進校進課堂把脈問診—解決問題”的思路，創新性開展“蹲校視導”工作，堅持送教上門、送技下鄉，服務基層學校教育教學，解決教師個性問題，整體持續提升廣大基層學校的教科研質量。

“蹲校視導”工作是指每學期由孝義市教師發展中心教研部統一安排，按照工作計劃，各學科教研員分組統一在特定時間蹲守在基層學校，通過聽評課、作小講座、專項反饋等方式，集中解決教師或學校困惑的一種工作方式。通常時間為一個學校一天，教研員上午聽課，聽課后集中回答教師學期初提出的教學困惑；下午查閱資料、隨機檢查各學校常規教學工作，然后進行檢查反饋，指出學校存在的不足和待改進的地方。每個教研員每學年蹲校視導平均在兩個月左右，每個學校至少蹲校視導兩次。

一、“個性問題”常規視導

義務教育階段城鄉學校由于規模大小、師資力量、學生狀況、教研水平等情況不一，基層教導負責人、學科組長、教師困惑不盡相同。日常下鄉教研中，有的教師提出的問題切入口過大、人云亦云，有的學校教研評課華而不實、教而不研，有的教師或學校教研不細致，導致教研工作低效或者不到位，一定程度上造成了教研資源的浪費。針對這一情況，孝義市開展問題前置式的蹲校視導工作，提前摸排了解基層教育教學問題，組織教研員分校、分科、分類進行蹲校視導，解決老師們的“疑難雜癥”“困惑不解”，督促學校做好各項常規教學管理工作。

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