本文來源于2021年《山西教育》（幼教）雜志第1期

文 / 永濟市市直幼兒園 付繼霞

《幼兒園工作規程》（以下簡稱《規程》）指出：“貫徹國家教育方針，按照保育與教育相結合的原則，遵循幼兒身心發展特點和規律，實施德、智、體、美等方面全面發展的教育，促進幼兒身心和諧發展。同時面向幼兒、家長提供科學育兒指導?！?018年，我園以“新《規程》背景下家園合作有效策略的實踐研究”為課題，申報立項了山西教育科學研究“十三五”幼教專項課題，并順利開題。在兩年的探究中，我們摸索出家園共育八個契合點。

一、講座為媒，家園契合共育

“家”和“園”是三結合教育體上的兩個重要因子，若家庭教育水平高，且與園內保教有機融合，就會產生1+1>2的奇效。為有效提高家庭教育水平，我們首先通過問卷調查，梳理出家長的想法和建議，分析出共同關注的話題，再有針對性的確定講座內容?！爸v師”由我園骨干教師、優秀家長代表或外聘專家擔任。每月一期培訓，交流內容涉及健康飲食、防病防疫、安全技能、親子閱讀、科學育兒、幼小銜接等多個層面。講座增進了家長對幼兒園游戲化課程的理解和認識，架起了家園溝通的橋梁，促進了家庭教育水平的提升。

二、訪談為媒，家園契合共育

家訪有利于了解幼兒情況，爭取家長配合幼兒園的工作，從而大大提高幼兒園教育質量和效率。隨著社會和經濟的快速發展，留守兒童問題也給學前教育帶來了新的挑戰。為了確保這一特殊兒童群體的保教質量，我園對這些家庭進行家訪，及時了解家庭的經濟、情感現狀及幼兒的心理狀態，根據幼兒的表現結合家訪中掌握的資料及時反饋，重新分析評估，制訂出新的管理措施和教育方案，進一步增強了家園的契合度。

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